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Hdelapampa a écrit :

Crapulax a écrit :

Le problème c'est que les gamins ne comprennent pas ce qu'ils écrivent déjà pour commencer.
Tu as des gamins qui te disent qu'ils connaissent ce mot mais qui sont incapables de t'en donner la définition.
Il y a pas si longtemps,six,sept ans de ça il y avait des gamins qui devaient bien écrire les mots et ça insistait là-dessus mais en fait le "sens" en lui-même passait au second plan.
L'inverse prime.....Il faut savoir de quoi on veut parler avant de l'écrire et donc de trouver différents mots ou termes....
Tout ce qui est "synonyme et compagnie" dans l'instruction a été plus ou moins mis de côté....
Sans compter le dépouillement permanent de la langue Française....

Faux.

Comment peux-tu donner un synonyme ou un homonyme par exemple si tu ne connais pas le sens du mot?

Crapulax a écrit :

Hdelapampa a écrit :
Faux.

Comment peux-tu donner un synonyme ou un homonyme par exemple si tu ne connais pas le sens du mot?

Ce qui est triste c'est que l'apprentissage des synonymes n'est que le début de l'apprentissage littéraire. En effet, avec les années d'études ont apprend à faire le distinguos entre synonymes jusqu'à comprendre qu'ils n'existe aucun synonyme parfait mais que chacun apporte une nuance subtil philosophique.
Ainsi on peut par exemple apprendre que "connaissance" et "savoir" n'ont pas un sens identique, mais la "connaissance" apporte du "savoir".

Crapulax a écrit :

Hdelapampa a écrit :
Faux.

Comment peux-tu donner un synonyme ou un homonyme par exemple si tu ne connais pas le sens du mot?

1) Les enfants en connaissent quand même quelques uns.
2) On les entraîne aussi à repérer les homonymes d'après le contexte de la phrase.
3) On leur donne des exercices où ils ont à remplacer (à l'aide du dictionnaire si nécessaire) des mots par un de leurs synonymes.
Ils ont des listes à connaître (travail à la maison).
4) Bien sûr on les entraîne à se méfier en leur donnant les deux définitions (de "synonyme et d'homonyme) illustrées d'exemples.
C'est au programme avec les homophones grammaticaux (ces/ses/c'est/s'est/ sais/sait/, a/as/à etc).

crepenutella a écrit :

Crapulax a écrit :

Comment peux-tu donner un synonyme ou un homonyme par exemple si tu ne connais pas le sens du mot?

Ce qui est triste c'est que l'apprentissage des synonymes n'est que le début de l'apprentissage littéraire. En effet, avec les années d'études ont apprend à faire le distinguos entre synonymes jusqu'à comprendre qu'ils n'existe aucun synonyme parfait mais que chacun apporte une nuance subtil philosophique.
Ainsi on peut par exemple apprendre que "connaissance" et "savoir" n'ont pas un sens identique, mais la "connaissance" apporte du "savoir".

Enfin, quand on te lit, on remarque bien que tu n'as ni l'un ni l'autre !
Comment un type qui prétend avoir tant lu, peut-il avoir la tête aussi vide ...
Soit tu nous racontes des blagues, et c'est le plus probable.
Soit tu n'as pas lu les bons livres.
Par exemple, il m'arrive de lire des romans ou même de la poésie. Cela peut-être très agréable, mais n'imagine pas que cela apporte du savoir. Juste des connaissances littéraires et parfois du plaisir si les ouvrages sont bons.

Oui tout les livres ne sont pas d'un égal intéret c'est certain.
Mais j'ai fais assez d'études, et j'ai lu assez pour être à peu près sur de ne pas me planter plus que toi sur l'état du monde et les solutions à apporter .

crepenutella a écrit : Oui tout les livres ne sont pas d'un égal intéret c'est certain.
Mais j'ai fais assez d'études, et j'ai lu assez pour être à peu près sur de ne pas me planter plus que toi sur l'état du monde et les solutions à apporter .

Ce n'est pas parce que tu écoutes de la musique que tu es musicien.
Ce n'est pas que tu as lu un livre de philo, que tu es philosophe.
J'ai lu mes "classiques" jusqu'à mes 20 ans.
Mais aujourd'hui, même toi à 28 ans, ce sont les essais d'aujourd'hui écrits par les essayistes vivants de notre époque qui analysent le monde actuel qu'il faut lire.
Et c'est ce que je te conseille. Aussi bien des essayistes catalogués à droite ou à gauche.
Et malheureusement quand je lis les énormités que tu sors sur ce forum, je doute que tu lises beaucoup ce type d'ouvrage.

Crapulax a écrit : Avant de gonfler les gamins avec des bouquins à lire dont ils se foutent éperdument on devrait prendre le problème à la base.
Avant de leur demander de lire des ouvrages d'écrivains,qui les démotivent pour certains rien qu'à la vue du nombre de pages à se farcir on devrait les inviter à une lecture quotidienne ou tout du moins régulière.

On donne le goût de la lecture en attisant l'intérêt du sujet que renferme le bouquin......En gros il faut laisser à chaque gosse lire des thèmes qui le motiveront et non pas des sujets dont il se fout à la première écoute.....

Et plutôt qu'une partie s'en contrefoutent et n'ouvrent jamais l'ouvrage il faut proposer toutes sortes de lectures....Par exemple laisser les enfants lire de simples journaux de presse ou encore de presse spécialisée.....Parce qu'il vaut mieux cela que rien du tout....Et tout ce qui pourrait servir de déclencheur serait le bienvenu.

Avant de vouloir les faire lire à tout prix il faut leur donner l'envie de le faire.

Moi je suis pour la lecture …;
Mais une lecture qui intéresse ou qui passionne les gamins..
Pas une prose écrite il y a un siècle…même si c'est de Victor Hugo (le meilleur pour moi)..
Trouver ce qui intéresse les gosses de maintenant..
Moi qui suis un gros lecteur …je suis incapable de lire certains bouquins..
Les grands classiques ne m'intéressent pas..
Un bon polar ….c'est passionnant..Ou actualité :Pilleurs d'état de Pascot..(je vais le finir ce soir)

Je lis de tout, des classiques aux romans historique en passant par les triller et les polars qui sont mes préférés.
Je constate que de nombreux jeunes s'intéressent à la lecture, voire à l'écriture. Je vais régulièrement, à la demande de leurs directions, dans des écoles primaires, mais surtout des collèges, des lycées et des bibliothèques pour parler du métier d'écrivain et je suis à chaque fois surpris par les nombreuses questions des enfants jeunes et moins jeunes, et à l'intérêt qu'ils portent aux livres et à ceux qui les écrivent.

Georges61 a écrit : Pour moi, je n'imagine pas une journée sans au moins 1 heure de lecture, et cela depuis ma tendre enfance. C'est vrai que la lecture est en perte de vitesse, et pas seulement chez les enfants, et pourtant quand je voix la quantité de jeunes qui se pressent dans les allées du salon du livre pour enfant, je pense que tout n'est pas perdu.

Et t'en a pas marre de compulser le petit livre rouge ??? mon dernier n'a plus de feuilles , je les ai utilisées pour ....
nb : les gosses se précipitent au rayon BD............

mic43121 a écrit :
Moi je suis pour la lecture …;
Mais une lecture qui intéresse ou qui passionne les gamins..
Pas une prose écrite il y a un siècle…même si c'est de Victor Hugo (le meilleur pour moi)..
Trouver ce qui intéresse les gosses de maintenant..
Moi qui suis un gros lecteur …je suis incapable de lire certains bouquins..
Les grands classiques ne m'intéressent pas..
Un bon polar ….c'est passionnant..Ou actualité :Pilleurs d'état de Pascot..(je vais le finir ce soir)

Ouah! encore heureux, c'est la moindre des choses.
Sonnez hautbois, résonnez musettes!
Tu pourrais nous donner des exemples plus précis ?
Pour Pilleur d'état, je te rappelle que l'Ecole est LAÏQUE...
Je suis preneur....bien que je ne t'aie pas attendu.
Pour les polars je doute que tu aies l'oreille du Ministre.
Conan Doyle?
Désolé de te contredire pour Victor Hugo.
Pas question de faire lire "les Misérables" en entier dès le primaire(ni d'attendre qu'ils le fassent spontanément) mais quelques extraits bien choisis (la mort de Fantine, l'abandon et la vie de Cosette chez les Thénardier, l'intervention de Valjean, la mort de Gavroche, son refuge dans l'éléphant de la place de La Bastille...) leur parlent et les passionnent si on sait y faire.

Molière aussi (Le Bourgeois gentilhomme).
Ne t'étouffe pas de rage Marx n'était pas né.
La scène avec le Maître de Philosophie permet une belle leçon de grammaire sur le déplacement des éléments de la phrase (sujet, verbe, compléments) et on se marre.

Les enfants demandent souvent qu'on le joue et apprennent alors le texte par coeur.