"on ment aux élèves sur leur niveau réel "

[tisiphoné]

Cet hiver, "l'Obs" republie le meilleur des articles de l'année sur son site internet. Aujourd'hui, le regard du professeur Augustin d'Humières sur le déni de l'Education nationale sur les résultats scolaires.

Augustin d'Humières est un militant de l'égalité républicaine. Ce quadragénaire au regard d'encre se bat quotidiennement pour elle. Depuis 1995, il enseigne le grec et le latin au lycée Jean-Vilar à Meaux (Seine-et-Marne), dans un quartier difficile. A force d'exigence, il emporte l'adhésion de ses élèves, qui à leur tour vont dans les collèges environnants plaider la cause des langues anciennes.

Il avait raconté cette aventure dans son livre précédent ("Homère et Shakespeare en banlieue", éditions Grasset, Paris, 2009). Dans ce nouvel opus à la fois grinçant et plein d'humour ("Un petit fonctionnaire", éditions Grasset, Paris, 2017), il décrit l'indigence culturelle de la plupart des lycéens, à qui l'école fait pourtant croire qu'ils sont armés pour réussir leurs études supérieures et trouver un emploi.

Dans ce naufrage, il pointe l'irresponsabilité des syndicats et de celle de la hiérarchie de l'éducation nationale, et tout le déni institutionnel qui enveloppe l'effondrement des résultats scolaires. Pour lui, il existe un lien entre cet échec et l'éclosion du djihadisme. Cette synthèse au scalpel, vivante et drôle, devrait être méditée par tous les candidats à l'élection présidentielle.

Vous jugez sévèrement le niveau de beaucoup d'élèves qui sortent du lycée…

Les élèves apprennent ce que nous leur disons d'apprendre, et beaucoup suivent assez docilement les consignes que nous leur donnons. Aujourd'hui une majorité d'élèves, un bac en poche, est-elle capable de rédiger deux pages dans un français correct ? A-t-elle une maîtrise convenable, ne serait-ce que d'une seule langue vivante ? A-t-elle une culture historique et scientifique minimale ? Beaucoup d'enquêtes sérieuses démontrent que ce n'est pas le cas. Et ce n'est pas être "décliniste" que de le dire, cela ne signifie pas nécessairement que l'on pense que "c'était mieux avant". C'est juste un constat.

Il est souvent question des "150.000 décrocheurs", de ceux qui quittent l'école sans formation ni diplôme, mais qu'en est-il de ceux qui s'accrochent, de ceux qui y croient, de ceux qui obtiennent le bac ? Je suis examinateur au bac de français depuis une vingtaine d'années et donc assez bien placé pour voir ce que les élèves retiennent de dix années d'étude de la langue française, de ses auteurs, de ses textes. Pour une bonne partie d'entre eux, la réponse est : rien.

Et ce ne sont pas les élèves les principaux responsables. Beaucoup apprennent très consciencieusement leurs fameuses "fiches", qu'ils "recrachent" le jour de l'examen pour les oublier aussitôt. Chacun peut en faire l'expérience : demandez à un jeune bachelier de vous citer un texte, un vers, un mot qui l'a particulièrement ému durant sa scolarité. Il y a une différence énorme entre ceux qui bénéficient d'un environnement familial favorable, qui leur permet de trier, de compléter, d'approfondir ce qu'ils voient à l'école, et ceux qui, à côté, n'ont rien.

Vous parlez d'un taylorisme scolaire : les lycées de l'élite, et les autres, avec une répartition bien définie des tâches à la sortie…

Ce taylorisme scolaire, je l'ai expérimenté d'assez près en passant d'une scolarité au lycée Henri-IV à mon métier de professeur dans un lycée de grande banlieue. Au lycée Henri-IV, en terminale littéraire, les élèves ne se demandaient pas s'ils allaient aller en hypokhâgne, mais quelle hypokhâgne il fallait choisir ! Quand je suis arrivé au lycée Jean-Vilar de Meaux, où j'ai été nommé en 1995, j'avais deux élèves sur toute une classe de terminale littéraire, qui connaissaient l'existence des hypokhâgnes.

Laisserons-nous mourir le grec et le latin?

Il y a aujourd'hui des lycées pour cadres dirigeants et des lycées pour salariés. On comprend mieux la panique des parents devant le choix d'un établissement pour leur enfant. Cette répartition des rôles est tacitement intégrée par les élèves. Quand un de mes élèves veut faire des études de commerce, il me dit timidement qu'il va essayer un BTS ; à quelques kilomètres de là, un autre aura parfaitement en tête le classement des prépas commerciales. Il y a ceux auxquels la famille montre la marche à suivre, ceux qui n'ont aucune difficulté à décoder le système, et les autres, ceux qui choisissent leur orientation tout seuls, au milieu des schémas et des arborescences d'un CIO, le centre d'information et d'orientation.

Et malheur à ceux qui veulent aller au-delà de l'objectif professionnel qui leur est assigné. Ceux-là, ceux qui se risquent à vouloir devenir médecins ou avocats par exemple, alors qu'ils ne sont pas dans un lycée prévu pour, vont payer un lourd tribut. Comme on leur a menti sur leur niveau réel, ce n'est pas au lycée mais sur les bancs de l'université, quand il est trop tard pour colmater les brèches, qu'ils découvriront l'étendue de tout ce qu'ils n'ont pas appris.

Pour ceux-là, ou plutôt pour celles-là, car ce sont souvent des filles qui ont cru de tout leur cœur à la fonction émancipatrice de l'école, ce sera la longue galère des réorientations qui s'achève souvent dans une succession de petits boulots. Ils sont des milliers, ces élèves méritants, dont les familles nous avaient fait une confiance absolue. Nous les avons laissés se casser les dents sur leurs rêves et leurs ambitions. Ne sous-estimons pas l'étendue de cet immense gâchis et la colère qu'il a pu engendrer dans de nombreuses familles.

Des institutions prestigieuses entrebâillent leurs portes, comme Sciences-Po. Mais vous critiquez cette discrimination positive où un concours moins difficile est proposé aux élèves issus de lycées populaires…

Je suis très réservé sur le principe-même d'une discrimination positive. Mes élèves méritent beaucoup mieux qu'une porte entrebâillée. Commençons plutôt par être honnêtes avec eux en leur disant suffisamment tôt le niveau d'exigence à atteindre, et ce qu'il leur reste à apprendre. Proposons des règles du jeu équitables, et vous verrez que beaucoup n'auront nul besoin de porte entrebâillée. Je ne sache pas qu'on ait accueilli Lilian Thuram ou Hatem Ben Arfa dans leur centre de formation en murmurant : "Tu sais, c'est le petit qui nous vient de Bondy, il est très méritant, il faut qu'il s'entraîne à part pour avoir le niveau !" Ce que nous avons été capables de faire dans le domaine du sport, nous serions donc incapables de le faire pour notre système éducatif ?

Comment expliquer les ratés dans la transmission du savoir au lycée ?

Je pense que dans une large mesure notre système éducatif est aujourd'hui pensé et organisé pour ne rien transmettre aux élèves, sinon un savoir volatil, éclaté, absurde. Par ses programmes, par la répartition des horaires de cours, par les consignes données aux enseignants, par la part accordée au projet et à l'expérimentation hasardeuse, ce système ne peut pas transmettre grand-chose, sauf à tomber sur des professeurs qui prennent quelque distance avec ce qu'on leur demande de faire, ce qui est encore le cas de beaucoup d'entre nous.

Vous établissez un rapport entre l'effondrement de l'enseignement et l'éclosion du djihadisme…

Je ne suis pas le seul à effectuer ce rapprochement. L'idée du livre est partie d'une tribune de plusieurs professeurs d'un lycée d'Aubervilliers qui avaient écrit quelques jours après l'attentat de "Charlie Hebdo" : "Nous sommes les parents de trois assassins". Qu'il y ait un certain nombre d'Etats qui financent et soutiennent les réseaux terroristes est un fait avéré. "L'Etat islamique" en fait partie, il n'est pas le seul. Nous avons choisi d'entrer en guerre contre certains de ces "Etats". Avec des résultats contrastés, si l'on en juge par le chaos sanglant dans lequel se débattent aujourd'hui les pays dans lesquels nous avons jugé bon d'intervenir militairement.

Compte tenu de l'ampleur du phénomène, je crois que nous serions beaucoup plus inspirés de nous demander pourquoi autant de jeunes Français, élevés sur les bancs de l'Ecole républicaine, sont aussi réceptifs à des discours aussi violents, aussi rudimentaires, aussi désespérés. Qu'est-ce que l'Ecole leur a transmis pour se défendre face aux réseaux terroristes dont ils sont la proie ? Une langue ? Une égalité des chances ? Des textes ? Des mots ? Nous les avons laissés complètement démunis, qui plus est dans des familles qui n'avaient pas toujours les moyens de faire cesser la dérive de leur enfant. Nous avons déserté le terrain, et d'autres l'ont occupé.

Boris Cyrulnik : "Et c'est ainsi qu'on fabrique les gogos armés de l'islam..."

Nous répétons en boucle, de façon incantatoire, que nous sommes un pays laïque. Mais qu'y a-t-il dans cette laïcité qui interdit, dont on répète à l'envi les mots d'ordre stériles, qui relègue dans la sphère privée tout ce qui est de l'ordre de la croyance philosophique, religieuse ou spirituelle ? Autour de quel contenu allons-nous construire un idéal commun si tout ce qui est essentiel se trouve relégué dans la sphère privée ? Qu'est-ce que les nouveaux arrivants vont trouver dans cette laïcité ? Une coquille vide, bien loin de l'idéal qui animait ceux qui, il n'y a pas si longtemps, combattaient pour faire de notre pays une république laïque.

Direz-vous que les professeurs cautionnent cet état de fait ?

Aller incriminer le professeur qui bataille tout seul dans sa salle de classe, en ayant qui plus est la charge d'appliquer la nouvelle réforme du moment, ne me semble pas la meilleure chose à faire. Je serais moins indulgent à l'égard des syndicats enseignants. Ils constituent un maillon indispensable de la chaîne, pour gérer les mutations, informer sur les carrières et les avancements, défendre les personnels… Mais on ne peut pas avoir une place centrale dans l'action collective, dans la gestion des ressources humaines, et s'exonérer de toute responsabilité dans le bilan. Or les organisations syndicales ne se remettent jamais en question. Avec une certaine mauvaise foi, elles critiquent l'action du ministère, alors que tout le monde sait que les ministres font très attention à ne pas les mécontenter. Les professeurs assistent à ce jeu de dupes sans pouvoir faire grand-chose.

Que proposez-vous ?

Une école beaucoup plus présente dans la vie de l'élève, surtout dans des lieux où il n'y a pas d'autres services publics ni d'offre culturelle à des kilomètres à la ronde. Une école ouverte du lundi 8h au samedi 19h. Pas seulement avec des professeurs, bien sûr. Très souvent, le temps passé en dehors de l'école est un temps perdu, dédié aux écrans, à la déconcentration. C'est le temps où se creusent les inégalités. Il faut que l'école devienne une citadelle où l'élève puisse faire son travail, puisse trouver des adultes pour l'y aider, se voir proposer une offre culturelle beaucoup plus importante. C'est ce que nous faisons à Meaux pour les élèves du primaire, avec une centaine d'enfants auprès desquels travaillent tous les soirs des instituteurs à la retraite et des étudiants qui se destinent à devenir professeurs des écoles.

Il faut une articulation plus claire entre ce qui relève du projet ou de l'expérimentation, et le cours où se fait la transmission du savoir ; déterminer les priorités : dédier plus de temps au français, à l'histoire, aux sciences. Sans doute n'est-il pas nécessaire d'apprendre trois langues vivantes, qui plus est dès le collège… En parler une correctement serait déjà bien.

Je crois aussi nécessaire d'accorder une place beaucoup plus importante à la culture et aux artistes dans l'école. Toute subvention publique dans le domaine culturel devrait être assortie d'une contrepartie à l'école, parce que l'urgence est là. Ce n'est pas tant d'un gros chèque que l’École a besoin, mais de compétences et de talents. Le chantier est immense.

https://www.nouvelobs.com/education/201 ... -reel.html

[Moriarty]

Pas facile de trouver un angle d'attaque tellement les sujets abordés sont nombreux;

Alors le constat général est assez pessimiste, je ne partage pas vraiment.

Prenons un point que je conteste; il reproche le bachotage, mais le mot n'est pas nouveau, ça a toujours été reproché.
Un point que je partage; quand l'école faillit dans sa mission d'éducation, elle donne des opportunités à daech en effet.

Après, le "on ment sur leur niveau réel" ...bof....c'est clair qu'il y a les prépas parisiennes et le reste de la France; un ex particulier; 3 élèves de term S qui ont eu 20 de moyenne au bac en Juin dernier ....plafonnent à 4/5 en maths en prépa(maths sup/spé) très cotée parisienne;

Dans la tête des classements(ils sont classés chaque devoir); des ex des lycées parisiens, et des étrangers, issus des lycées français à l'étranger dont pas mal de maghrébins/ines .....(pied de nez aux racistes du forum)

[Kelenner]

Disons qu'une partie du constat est juste, mais effectivement on ne peut pas réduire la réussite à l'échec du système éducatif entier à quelques prépas d'élite... 99,9 % des gens ne sont jamais passés par de tels endroits et s'en sortent plutôt bien en général, faut pas non plus avoir une vision trop bornée. Je suis assez d'accord pour dire qu'il y a un problème avec la façon dont certaines choses sont enseignées, façon "catalogue" avec références à recracher, sans laisser trop de place à la réflexion, à l'analyse ou à l'imagination de chacun.

[Allora]

Disons qu'une partie du constat est juste, mais effectivement on ne peut pas réduire la réussite à l'échec du système éducatif entier à quelques prépas d'élite... 99,9 % des gens ne sont jamais passés par de tels endroits et s'en sortent plutôt bien en général, faut pas non plus avoir une vision trop bornée. Je suis assez d'accord pour dire qu'il y a un problème avec la façon dont certaines choses sont enseignées, façon "catalogue" avec références à recracher, sans laisser trop de place à la réflexion, à l'analyse ou à l'imagination de chacun.

et surtout sans développer l'esprit d'analyse, de synthèse et l'esprit critique
dommage c'est ça qui forme les esprits et donne de l'autonomie et plus de liberté

aujourd'hui on a
soit du bourrage de crâne et l'aide du net
soit juste l'aide du net ( sans avoir la possibilité de trier l'info )

mais c'est mieux d'avoir des moutons pour gouverner ..

[The Rat Pack]

Il y a une chose que je ne m'explique pas, mais je ne suis pas un spécialiste des questions d'éducation:
Dans les années 60/70, avec un BEPC, on pouvait entamer une carrière dans une banque ou une compagnie d'assurances. Avec un bac, dans ces mêmes entreprises, on accédait au statut cadre... 10 ou 20 ans plus tôt, avec ce même bac, on devenait enseignant ou journaliste...
Que s'est-il passé?

[Crapulax]

Il y a une chose sur laquelle je suis d'accord avec ce Monsieur,celle de dire que le manque de Culture générale mène certains sur de "mauvais chemins".......Et là en l'occurrence il parle du Djihadisme.

Un truc tout bête.........La Religion est souvent le dernier refuge pour ceux qui se sentent complètements exclus, des mis à part ou encore ceux qui vivent des situations sociales délicates(pas tous bien entendu)...La Religion c'est gratuit et elle accueille tout le monde......

De nos jours le jeu des Lobbyistes Religieux est de faire croire à ces personnes que la Croyance remplace le Savoir,que la Religion est en fait "un marqueur" dans notre société...C'est à dire que de "je me sens abandonné" on passe à "je" crois donc je suis...Or la Religion ne fait pas l'Humain,je parle juste en terme de connaissances et de structures personnelles d'ordres culturelle.C'est laisser pensé que si l'on est un Croyant alors on a un "truc en plus" que les autres,ce qui est totalement faux.La Religion ne peut se substituer à l'instruction et l'éducation.D'ailleurs certains parents négligent leurs rôles en se dédouanant avec la Croyance ou les écrits d'un Livre de Foi....

Vous savez quoi........Ces mêmes personnes qui diffusent la Religion sont les premiers à craindre le développement personnel et surtout la réflexion...Parce que la Culture et les sciences peuvent contredire les écrits et les préceptes Religieux et donc permettre aux gens de réfléchir par eux-même plutôt que d'obéir aveuglément à une Doctrine.

Il est temps de remettre les choses à leur place........."Le savoir est une arme et je sors toujours armé".....(M.A.)

La Croyance ouvre peut-être le Coeur mais elle cloisonne l'esprit en le contenant...

[LadyAnne]

Je n'ai pas pu vous lire tous, mais je voudrais apporter un témoignage...:
Je donne des cours ( bénévoles) à deux petites filles de mon immeuble. L’aînée a 14 ans, je lui ai demandé de lire "Le Journal d'Anne Franck". Et elle m'a dit ceci :
"Elle écrivait bien...! Mais qu'est-ce qu'on nous a fait, à nous, les enfants, pour qu'on ne sache plus écrire comme ça ?"
J'en ai eu les larmes aux yeux.

[Moriarty]

Il y a une chose que je ne m'explique pas, mais je ne suis pas un spécialiste des questions d'éducation:
Dans les années 60/70, avec un BEPC, on pouvait entamer une carrière dans une banque ou une compagnie d'assurances. Avec un bac, dans ces mêmes entreprises, on accédait au statut cadre... 10 ou 20 ans plus tôt, avec ce même bac, on devenait enseignant ou journaliste...
Que s'est-il passé?

La première chose à comprendre, c'est que que les années 60/70 étaient en plein dans les trente glorieuses, qui se terminent en 73/74 avec le premier choc pétrolier ressenti en France.

Donc ça veut dire plein emploi dans cette période. Donc pas besoin de diplôme pour travailler, changer de travail etc ....c'était la belle vie!

De nos jours, un jeune avec bac +2 a bien de plus de chances de trouver un travail.

https://www.orientation-education.com/a ... du-travail

Il y a d'autres facteurs structurels propres à l'EN et à son évolution depuis les années 60....collège unique(1975), scolarité jusque 16 ans (1959)....
Le collège unique de Louis Legrand était nomme dans son bouquin de référence, collège démocratique ....il était donc lancé pour réduire les discriminations des CSP qui accédaient aux études longues ...
Mais c'est un autre problème. Si ça vous intéresse, y'a cas demander.

[Moriarty]

Je n'ai pas pu vous lire tous, mais je voudrais apporter un témoignage...:
Je donne des cours ( bénévoles) à deux petites filles de mon immeuble. L’aînée a 14 ans, je lui ai demandé de lire "Le Journal d'Anne Franck". Et elle m'a dit ceci :
"Elle écrivait bien...! Mais qu'est-ce qu'on nous a fait, à nous, les enfants, pour qu'on ne sache plus écrire comme ça ?"
J'en ai eu les larmes aux yeux.

De même qu'on est frappé par la lecture de ces lettres des condamnés, ces sacrifiés de la grande guerre oui LadyAnne, elles sont très bien écrites!

Mais bon; on ne peut pas vraiment comparer les époques, les jeunes en 2017 sont bien plus débrouillés avec des connaissances bien plus diversifiées que ...avant ...

Donnez leur votre portable et vous verrez!

L'école est une préparation à la société, chaque système scolaire est en phase avec son temps, et le modèle de société.

Tout le monde ne regarde pas Arte ....l'abrutissement culturel d'un Nagui ou pire encore sur TF1 ou M6 est symptomatique de notre société.

[scorpion3917]

Au cours de sa scolarité une de mes filles avait intégré un lycée très difficile. Le lycée Poincaré. La notation et la rigueur était de mise. Un 15 dans une autre école c était maximum un 8 ici. Inutile de vous dire sa frustration alors qu elle bossait dure. Elle n a fait qu un an puis a réintégré un lycée moins difficile, disons plus classique. Mais elle avait gardé ses méthodes de travail d avant et bien sûr ses notes étaient excellentes.
Et ça l a suivi tout au long de ses études.
Le problème vient surtout de la méthode et du manque de rigueur. L école ne doit pas faire plaisir aux élèves mais leur montrer leur niveau et leur permettre d évoluer.

[tisiphoné]

Au cours de sa scolarité une de mes filles avait intégré un lycée très difficile. Le lycée Poincaré. La notation et la rigueur était de mise. Un 15 dans une autre école c était maximum un 8 ici. Inutile de vous dire sa frustration alors qu elle bossait dure. Elle n a fait qu un an puis a réintégré un lycée moins difficile, disons plus classique. Mais elle avait gardé ses méthodes de travail d avant et bien sûr ses notes étaient excellentes.
Et ça l a suivi tout au long de ses études.
Le problème vient surtout de la méthode et du manque de rigueur. L école ne doit pas faire plaisir aux élèves mais leur montrer leur niveau et leur permettre d évoluer.

c'est sur, perso j'ai été scolarisée dans une école montessori, lorsque pour diverses raisons familiales je suis revenue dans un cycle classique, j'ai sauté carrément une classe.

[Moriarty]

Au cours de sa scolarité une de mes filles avait intégré un lycée très difficile. Le lycée Poincaré. La notation et la rigueur était de mise. Un 15 dans une autre école c était maximum un 8 ici. Inutile de vous dire sa frustration alors qu elle bossait dure. Elle n a fait qu un an puis a réintégré un lycée moins difficile, disons plus classique. Mais elle avait gardé ses méthodes de travail d avant et bien sûr ses notes étaient excellentes.
Et ça l a suivi tout au long de ses études.
Le problème vient surtout de la méthode et du manque de rigueur. L école ne doit pas faire plaisir aux élèves mais leur montrer leur niveau et leur permettre d évoluer.

c'est sur, perso j'ai été scolarisée dans une école montessori, lorsque pour diverses raisons familiales je suis revenue dans un cycle classique, j'ai sauté carrément une classe.

Ah Maria Montessori ....une révolutionnaire avant-gardiste! toutes les écoles de France devraient s'inspirer de certains de ses principes éducatifs, comme l'autonomie et l'épanouissement des élèves par exemple ...

[tisiphoné]

c'est sur, perso j'ai été scolarisée dans une école montessori, lorsque pour diverses raisons familiales je suis revenue dans un cycle classique, j'ai sauté carrément une classe.

Ah Maria Montessori ....une révolutionnaire avant-gardiste! toutes les écoles de France devraient s'inspirer de certains de ses principes éducatifs, comme l'autonomie et l'épanouissement des élèves par exemple ...

mais en france, il n'y a pas beaucoup d'écoles, par rapport à certains pays et aux états-unis.

[Mickey]

Pour sur que le nivau des eléve et bien ba, il ne savent pas ecrire sans fere 10 fotes par ligne.

[Kelenner]

Ah Maria Montessori ....une révolutionnaire avant-gardiste! toutes les écoles de France devraient s'inspirer de certains de ses principes éducatifs, comme l'autonomie et l'épanouissement des élèves par exemple ...

mais en france, il n'y a pas beaucoup d'écoles, par rapport à certains pays et aux états-unis.

C'est surtout qu'elles sont privées et hors de prix. Après, la méthode Montessori que je connais très bien et que je pratique en partie, c'est pas la panacée non plus, il y a beaucoup de limites et d'angles morts. Aucune méthode miracle n'existe, de toute façon.