La réforme du BAC.

[Crapulax]

En 2021, le bac aura changé d’allure. Il y a quelques jours, Pierre Mathiot, professeur d’université et ancien directeur de Sciences Po Lille a remis son rapport sur le bac à Jean-Michel Blanquer, ministre de l’Education nationale, après plusieurs centaines d’auditions de syndicats d’enseignants, de représentants des parents d’élèves, d’associations disciplinaires, etc. Jean-Michel Blanquer, présentera la réforme du bac le 14 février 2018. «Ce qui est certain, c’est que l’ossature est de quatre épreuves terminales et le reste en contrôle continu», a précisé Jean-Michel Blanquer le 28 janvier sur France Inter.

Le nouveau bac entrera en vigueur en 2021:

Ce rapport propose un nouveau lycée avec un objectif: mieux préparer les lycéens aux exigences du supérieur. Pierre Mathiot avait été chargé par le ministre en novembre dernier de mener une mission de réflexion sur la réforme de cet examen vieux de plus de deux cent ans. Le ministre devrait quant à lui proposer son projet de réforme d’ici une quinzaine de jours. On saura alors ce qu’il retient ou non du rapport Mathiot. La réforme commencera par la classe de seconde en septembre 2018, celle de première en 2019, celle de terminale en 2020 et remodélera le bac en 2021.

Voici les changements proposés dans le rapport:

■ Il faudra se spécialiser dès la seconde:

Comme à l’université, les années de seconde, de première et de terminale seront découpées en semestre et non plus en trimestre. À la rentrée 2018, les élèves de seconde suivront une formation commune au premier semestre. Mais ils devront choisir un ou deux enseignements au choix pour le deuxième semestre, ce qui permettra de «colorer légèrement» leur parcours, par exemple physique chimie, sciences de la vie et de la terre, économie, etc. Cette coloration scientifique, économique ou littéraire serait cependant «réversible» par la suite.

■ Neuf majeures vont remplacer les filières L, ES et S:

Fini, les filières L, ES, S instaurées en 1994. À la fin de la classe de seconde, les élèves devront choisir une «majeure» qui comprend deux disciplines. La commission Mathiot en a déterminé neuf même si elles n’excluent pas la possibilité pour les lycées, selon leur capacité, d’en créer d’autres, plus originales: maths-physique-chimie, sciences-physiques-sciences de la vie et de la terre, sciences de l’ingénieur-physique-chimie, maths-informatique, maths-sciences économiques et sociales (SES), SES-histoire-géographie, lettres-langues, lettres-arts, lettres-philosophie. Autant de choix qui rappellent à certains le découpage des filières qui avait persisté jusqu’en 1993: A1, A2, A3, C, D, E, etc.

L’élève devrait choisir, outre ces deux disciplines constituant les «majeures», deux à trois disciplines «mineures». Il pourrait aussi suivre la même discipline en majeure et en mineure, sous forme d’un enseignement renforcé. Les matières «mineures» au nombre de deux correspondraient à un volume horaire hebdomadaire de quatre heures sur vingt-sept. Et tous les lycéens seraient par ailleurs amenés à suivre un «tronc commun». En première, les mathématiques, les lettres, la langue vivante 1, la langue vivante 2, l’histoire-géographie, l’éducation physique et sportive. En terminale, la philosophie, l’histoire-géographie, la langue vivante 1, la langue vivante 2, et le sport.

Une usine à gaz?

Pierre Mathiot devrait proposer la possibilité pour les élèves de changer de «mineure» à la fin de chaque semestre de première et de terminale. L’idée étant d’introduire «un maximum de souplesse» pour l’élève. Il pourrait aussi changer une des deux disciplines de sa majeure. Avec une contrainte toutefois, l’obligation d’annoncer ce changement en fin de première pour que les établissements puissent réorganiser leurs enseignements. Pour les syndicats d’enseignants, dont certains crient déjà à «l’usine à gaz», cela «risque d’être très difficile à organiser». Les enseignants pourront se retrouver à mettre en place un cours de sciences physique, par exemple, avec des élèves aux acquis très disparates. Comment va-t-on construire les programmes? Une telle réforme est-elle par ailleurs envisageable sans annualiser le temps de service des enseignants, un sujet hautement inflammable pour les syndicats?

■ Deux écrits et deux oraux au bac:

En première, les épreuves anticipées de français restent identiques et comptent pour 10% de la note finale. Le principe de quatre épreuves (contre une dizaine actuellement) en terminale est acté, avec deux écrits concernant les deux disciplines de la «majeure» choisie par l’élève qui se dérouleraient juste après les vacances de Pâques, ce qui permettrait d’intégrer les résultats à Parcoursup, la plateforme d’admission postbac. «Ce qui est certain, c’est que l’ossature est de quatre épreuves terminales et le reste en contrôle continu», a précisé Jean-Michel Blanquer le 28 janvier sur France Inter. Elles compteraient pour 25% de la note finale du bac. Dans la deuxième quinzaine de juin, sera organisée une épreuve de philosophie comptant pour 10% de la note du bac.

Dernière nouveauté, un «grand oral» se tiendrait également en juin et compterait pour 15% de la note finale. Le grand oral qui «valorisera un travail réalisé dans la durée, collectivement ou individuellement» sera adossé à des disciplines académiques. Il devrait durer une demi-heure. Il pourrait porter sur une discipline du tronc commun et une discipline de la majeure et serait présenté devant un jury de trois personnes, deux professeurs du lycée et une personne extérieure. Un groupe d’élèves qui a choisi les mathématiques parmi ses disciplines d’approfondissement et qui suit par ailleurs un enseignement complémentaire d’histoire-géographie peut ainsi travailler sur les enjeux du codage militaire pendant la seconde guerre mondiale. Cette épreuve rappelle assez fortement l’oral de TPE (travaux personnels encadrés) que passent aujourd’hui les lycéens en fin d’année de première.

■ Prise en compte du contrôle continu:

Les autres épreuves de terminale seront évaluées pendant l’année et compteront pour 40% du bac. Jean-Michel Blanquer se prononçait dans son livre sur l’éducation pour une évaluation en contrôle continu, réalisé par les professeurs de l’élève. La délivrance du diplôme se ferait donc sur la base des notes de première et terminale. Le risque politique est cependant important: en 2005, avec une proposition gouvernementale similaire, les lycéens avaient défilé dans la rue, refusant d’obtenir un «bac Saint-Denis» ou un «bac Henri-IV». De fait, l’hypothèse d’un «contrôle en cours de formation» est également sérieusement envisagée dans le rapport Mathiot. Les sujets proviendraient alors d’une base nationale et des semaines «banalisées» seraient fixées pendant l’année pendant lesquelles les lycéens n’auraient pas cours et seraient corrigés anonymement par les professeurs d’un autre lycée. Un casse-tête au niveau de l’organisation qui ne serait pas forcément moins lourd que le bac actuel.

Troisième option: On prend en compte des épreuves ponctuelles et pour une part marginale, les moyennes des bulletins des classes de première et de terminale. Le rapport donne l’exemple d’une répartition de 30% pour les épreuves ponctuelles et 10% pour les bulletins dans le poids total du bac.

■ Les oraux de rattrapage passent à la trappe:

Fini le passage du bac au «rattrapage». Une notion familière à tous les bacheliers qui ont présenté l’examen depuis 1960. C’est une hypothèse constante qui se dégage des consultations. Lourd à organiser, le rattrapage perdrait par ailleurs de son sens avec la réforme à venir en 2021, davantage axés autour du contrôle continu. Aujourd’hui, l’élève de terminale présente des épreuves orales de rattrapage - le «second groupe d’épreuves» dans le jargon officiel - si la moyenne de ses notes est comprise entre 8 et 10 sur 20. Ce rattrapage pourrait désormais se baser simplement sur les notes des années de première et de terminale.


Source:Le Figaro.

[LOFOTEN]

Merci Crapulax

Ce qui me gêne et les profs que je côtoie aussi c'est :

"....proposer la possibilité pour les élèves de changer de «mineure» à la fin de chaque semestre de première et de terminale. L’idée étant d’introduire «un maximum de souplesse» pour l’élève....."

En théorie et sur le papier c'est impeccable..mais la réalité est tout autre . Au bout d'un semestre comment un élève pourra intégrer un autre cursus et démarrer a zéro ?? Il n'y a que ceux qui n'ont jamais enseigner et jamais eu en charge une classe ...qui peuvent croire a cette théorie "dans l'air du temps"

Par contre le contrôle continu

[Allora]

J'ai regardé l'entretien du Ministre de l'EN sur France info hier soir

ça remonte le moral .. que de bonnes propositions !
la roue va enfin tourner ds l'autre sens !
ça mettra qqs années avant de produire ses fruits mais bon c'est parti ! ouf
tant mieux pour les générations suivantes

un peu triste tout de même de constater que ma toute carrière aura coïncidé
pile poil avec la dégringolade du système . J'aurai essuyé tous les plâtres

[LOFOTEN]

J'ai regardé l'entretien du Ministre de l'EN sur France info hier soir

ça remonte le moral .. que de bonnes propositions !
la roue va enfin tourner ds l'autre sens !
ça mettra qqs années avant de produire ses fruits mais bon c'est parti ! ouf
tant mieux pour les générations suivantes

un peu triste tout de même de constater que ma toute carrière aura coïncidé
pile poil avec la dégringolade du système . J'aurai essuyé tous les plâtres

Et comment tu pourrais gérer le probléme , dans un environnement de 30 éléves, si 2 ou 3 candidats arrivent au bout d'un semestre dans ta matière ...et tous nus de compétences...

[Moriarty]

Merci Crapulax

Ce qui me gêne et les profs que je côtoie aussi c'est :

"....proposer la possibilité pour les élèves de changer de «mineure» à la fin de chaque semestre de première et de terminale. L’idée étant d’introduire «un maximum de souplesse» pour l’élève....."

En théorie et sur le papier c'est impeccable..mais la réalité est tout autre . Au bout d'un semestre comment un élève pourra intégrer un autre cursus et démarrer a zéro ?? Il n'y a que ceux qui n'ont jamais enseigner et jamais eu en charge une classe ...qui peuvent croire a cette théorie "dans l'air du temps"

Par contre le contrôle continu

Oui...je note ce problème organisationnel en effet ....super sur le papier en effet, mais dans les faits ...ensuite; quid de la DGH qui attribue les heures d'enseignement de chaque prof et chaque discipline dans le lycée?

Là aussi, c'est la big casse tête pour les proviseurs; je m'explique un peu plus; tel prof doit 18h semaine. Si sa discipline n'est pas assez choisie ou trop choisie ....ce sera difficile d'aligner avec les heures poste.
Et la DGH (dotation globale horaires ) en déterminée (par la hiérarchie de tutelle )tous les ans, mais votée au CA du semestre de l'année qui précède.(pour ce qui concerne la répartition, tant pour les maths, les SVT, le français etc...)

Ensuite; le contrôle continu; c'est inégalitaire! entre Henry IV et Créteil, c'est le jour et la nuit au profit des élèves de Créteil!

Le contrôle en cours de formation (des épreuves à des dates déterminées ) ...ça corrige le point noir de l'inégalité du contrôle continu. 40% de la note du bac, c'est énorme!
Mais comme annoncé dans le lien, ce sera aussi lourd à organiser que les épreuves du bac!

Ensuite;....après Pâques, plus que la philo? cool la vie des lycéens.

Enfin; le nombre d'heures des majeures ....le niveau en maths en fin de lycée? avec la C avant 94 et la S depuis on était assez assuré d'un niveau correct...

Là, avec ce nouveau bac???
Par ex il n'y a pas de majeure SVT/ physique chimie ....assez problématique pour la culture scientifique.(véto, médecine etc....)