Source:Le Figaro.
Son suicide, le week-end dernier, dans le hall de l’école maternelle qu’elle dirigeait, soulève beaucoup d’émotion. Dans une longue missive envoyée samedi juste avant sa mort à une quinzaine de directeurs d’école et à l’inspection d’académie locale, Christine Renon, 58 ans, directrice de l’école Méhul de Pantin (Seine-Saint-Denis), décrit son épuisement professionnel, son sentiment de solitude face aux parents et à l’administration... Un courrier douloureusement ressenti dans le milieu enseignant - et largement partagé sur les réseaux sociaux- car il met en lumière le «mal-être» ressenti par la profession, lié à un sentiment d’isolement et de manque de reconnaissance.
«Les directeurs sont seuls!»:
«Samedi, je me suis réveillée épouvantablement fatiguée, épuisée après seulement trois semaines», commence la directrice, décrite par son entourage comme célibataire et sans enfant, très investie dans son travail. «Une femme très digne, dotée d’un solide sens de l’humour, le pilier de l’école», témoigne une mère d’élève. Christine Renon raconte dans son courrier les soucis «accumulés», le risque de fermeture de classe qui concourt «au stress», «des petits soucis à régler» en permanence qui occupent tout le temps de travail, des enseignants «épuisés» par les rythmes scolaires, le bricolage, l’absence de matériel, d’ordinateurs... «Les directeurs sont seuls!», se désole-t-elle, évoquant son «épuisement». Seuls face à des parents qui ne «veulent pas de réponses différées». «Tout se passe dans la violence de l’immédiateté», ajoute-t-elle.
Ses dernières phrases sont déchirantes: «Je me demande si je ne ferai pas une petite déprime!!» écrit-elle, tout en conservant la force de remercier les «parents d’élèves élus», les «parents en général», ses «collègues directeurs», ses collègues «pour leur travail avec leur classe ( «et bravo, les nouveaux arrivants!», ajoute-t-elle), les «enfants qui ont fréquenté et fréquentent encore l’école», «les animateurs». Avant de demander à l’institution de «ne pas salir mon nom».
Une enquête administrative ouverte:
Un rassemblement est prévu jeudi soir devant son école, où sont scolarisés environ 300 enfants. Le corps de l’enseignante a été découvert lundi matin dans le hall de l’école, avant l’arrivée des enfants. Mais la mort est vraisemblablement intervenue samedi. Sur place, les enquêteurs ont retrouvé «plusieurs courriers écrits de sa main pour informer de son choix» et «une affichette à l’entrée de l’école à l’intention de la gardienne». L’Éducation nationale a envoyé sur place l’inspecteur d’académie et mis en place une cellule d’écoute. Le comité d’hygiène, de sécurité et des conditions de travail a été saisi par l’académie de Créteil. Une enquête administrative a été confiée mercredi à l’inspection générale.
Dans un tweet, le ministre de l’Éducation Jean-Michel Blanquer a exprimé «sa profonde tristesse» .
«Il faut une réflexion sur le statut de directeur d’école, soumis à de plus en plus de tensions, de violences», ajoute-t-on dans l’entourage du ministre. Le syndicat local SNUipp-FSU 93 a souligné dans un communiqué «la solitude de la mission de direction d’école dans les tâches quotidiennes administratives et organisationnelles qui s’accumulent». Selon le syndicat, les missions des directeurs d’école se sont «complexifiées ces dernières années», avec «des injonctions hiérarchiques, parfois contradictoires».
«Il y a un profond mal être des directeurs d’école», s’insurge pour sa part Stéphane Crochet, secrétaire général du SE-Unsa. L’an dernier, une enquête sur leur moral, dont le syndicat était partenaire, indiquait que 82% des directeurs d’école trouvaient du sens et de l’intérêt à ce qu’ils font, mais 91% déploraient un temps de travail hebdomadaire excessif estimé à 45 heures et plus. «Complexification des missions, dégradation des conditions d’exercice, double mission de directeur et d’enseignant sont autant de raisons expliquant ces chiffres», selon le syndicat. «Avec des pics de travail et d’anxiété», comme la période de la rentrée, où les directeurs subissent «une charge de travail considérable», selon Stéphane Crochet. «Ils sont au four et au moulin, sommés de répondre à diverses injonctions, et le gros de leur travail reste invisible aux yeux des familles», poursuit-il.
Une fonction peu valorisée et faiblement indemnisée:
«Si on est un peu fragile, on peut vite se sentir poussé à bout», témoigne auprès de l’AFP cette directrice d’école maternelle en quartier défavorisé (REP) de l’académie de Montpellier, souhaitant rester anonyme. «Pas une journée ne se passe sans une plainte des parents, une nouvelle demande administrative, un problème avec un collègue. À force, on peut se sentir épuisé si l’on n’est pas soutenu».
Quid de la hiérarchie, les inspecteurs? «On ne les voit pas tous les jours et on hésite parfois à les solliciter de peur qu’un problème signalé se retourne contre nous», raconte-t-elle. L’an dernier, c’est le sentiment de solitude de nombreux profs qui avait déclenché une avalanche de témoignages sur les réseaux sociaux, sous la bannière #pasdevague, après la publication d’une vidéo montrant un élève en train de menacer sa professeur avec une arme factice.
Tout professeur des écoles peut «faire fonction» de directeur ou directrice (avec décharge et indemnité variant selon la taille de l’école): pour être nommé, il faut s’inscrire sur une liste d’aptitude départementale. Les professeurs retenus suivent ensuite une formation de quelques semaines. L’an dernier, l’OCDE a appelé à clarifier et revaloriser leur rôle et leur statut en France, pour renforcer l’attractivité de cette fonction. Un directeur d’école primaire gagne par exemple 7% seulement de plus qu’un enseignant, alors que l’écart est de 41% en moyenne dans les autres pays de l’OCDE.
«Nous ne voulons pas faire des directeurs et directrices d’école des supérieurs hiérarchiques», assure Francette Popineau, secrétaire générale du Snuipp-FSU, le premier syndicat du primaire. «Ce que nous demandons, ce sont des emplois d’aide à la direction pour qu’ils puissent se concentrer sur leur mission: animer une équipe et coordonner les projets», ajoute-t-elle. Car la suppression des contrats aidés au début du quinquennat d’Emmanuel Macron et l’accroissement de nouvelles demandes institutionnelles faites aux écoles ont rendu leur quotidien encore plus difficile, explique le syndicat.
http://www.lefigaro.fr/actualite-france ... e-20190926
